教学流程图怎么画？5步理清课堂动作、检查点与分支

教学流程图要画出教师做什么、学生完成什么，以及看到什么学习结果后进入下一环节。只有“导入—讲授—练习—总结”的直线，无法说明学生没有理解时怎样调整，也不能帮助教师判断哪一段时间可以缩减。

使用 Boardmix 在线流程图工具，可以先放课堂主线，再补教师与学生活动、判断节点和回到练习的路径。下面沿五个绘制步骤，以“认识圆心、半径和直径”为例，说明怎样画出能指导课堂行动的图，另附两种可参考的教学模板。

1. 教学流程图是什么

教学流程图是对教学活动顺序、参与主体和判断条件的图形化表达。它可以是一课时的课堂流程，也可以说明一个单元的衔接；开始画之前要确定范围。课堂流程图重点呈现动作和反馈，完整教案还需要说明目标、材料、评价依据与课后安排，两者不能互相替代。

（1）先确定目标、内容与学生产物

目标应能转成看得见的任务。例如，本课希望学生在图上指出圆心、区分半径与直径，并说明判断依据。与之对应的课堂产物可以是标注过的圆和一句解释；不用把“培养兴趣、提高合作能力、掌握所有圆的知识”都装进同一个判断框。

教师活动与学生活动应配对记录。“讲解半径”对应学生的什么动作？是听讲、标注，还是比较两条线段？如果只画教师的讲解步骤，即使流程图很完整，也看不出学生何时有机会暴露理解上的困难。

（2）先约定图例，再保持一致

课堂图不必追求复杂符号。以下是一套可用的画法约定；如果学校已有统一图例，就按现有规范使用，并在图上说明。不要让同一种形状一会儿代表学生、一会儿又代表判断。

时间写在节点旁，如“比较与标注10分钟”。箭头长度只为排版，不默认代表时间间隔；两条分支也不一定并行。若课堂同时进行分组任务，需要明确各组做什么、何时汇合、汇合时带回什么结果。

2. 教学流程图怎么做

（1）明确流程内容：先排出一节课的主线

在 Boardmix 新建画布，先用文本或便签列出活动，不急着装饰。以40分钟课堂为例，主线可安排为：观察生活中的圆形、认识圆心与相关线段、比较并标注、根据结果补充或拓展、独立应用、离堂检查。

这是一份可调整的课堂安排，不是所有《圆》课程的统一时长。六段共40分钟，说明与活动切换计在对应时段内。若本班尚未具备必要前置知识，应先调整目标和活动，而不是把更多内容挤进同样的时间。

（2）添加图形元素：把活动与判断分开

从图形工具中选择矩形、菱形与开始结束图形。先把六段主线从上到下排列，再在22—30分钟的反馈环节放置判断菱形。教师和学生可各用一条分区，或者在节点前标明主体。

本例圆心记作O，A在圆上，B、C在圆上且线段BC经过O。教师请学生说明：OA为什么是半径，BC为什么是直径。判断节点就可以写成“能否结合端点与圆心说明理由”，而不是“是否理解”这种教师和学生可能各有解释的标签。

（3）编辑图形内容：一个节点只保留一个动作

选中图形后编辑文字，把“活动名称”改成具体动作。例如“课堂练习”可拆为“学生标注OA与BC”和“学生说明判断依据”；“教师评价”可写成“核对端点与圆心关系，指出需要补充的依据”。一整段教学说明放在旁边的备注区，节点中保留课堂上需要快速看懂的短句。

颜色可以帮助区分主体，但不能代替文字。投屏、打印或色彩显示不同时，节点仍应能靠“教师示范”“学生标注”等词看出责任。相同类型的节点保持相近尺寸，长句必要时换行，不要把字号缩到无法阅读。

（4）添加连接线：补齐未掌握时的有限反馈路径

将主线节点连接后，在判断节点设置两个明确出口：“能说明理由”通向拓展比较；“仍需帮助”通向教师示范与重新标注。补充后要回到一个新的检查节点，而不是直接跳过检查进入下一课题。

22—30分钟这8分钟可以这样使用：仍需帮助的学生先看3分钟示范，再用2分钟完成新图标注与说明，最后3分钟处理仍不清楚的地方；已能说明的学生在同一时段完成拓展比较。两条路径在30分钟汇合，不是先做8分钟补充、再做8分钟拓展。

若再检查后仍有困难，记录具体问题，并在后续独立应用时提供必要提示，课后继续跟进。图中应有“记录待跟进问题”的出口，不能画成“讲解—检查—不懂再讲解”的无限循环，也不能把进入下一环节画成人人已经达成目标。

连接时尽量使用图形的连接点，让移动节点后仍能看清对应关系。线条从框边进出，绕开节点文字；相交但不汇合的线要避免产生“此处有交接”的误读。画完后分别沿正常路径和反馈路径走一遍，检查是否有无出口的菱形或回不到主线的分支。

（5）完善注释并走读：检查时间、动作和结果能否对上

图例、课时范围、必要材料和版本日期放在固定位置。旁边保留一份简短教案说明，记录学生基础与材料来源；需要完整的目标、资料和反馈设计时，可参考在线教案制作方法，不必把所有说明挤进流程节点。

分享给同事评审时，可以让对方独立说明三件事：检查半径与直径的依据是什么；某名学生仍有疑问时走哪条路径；30分钟时尚未解决的问题如何记录。如果必须依赖作者口头补充，这些关键条件就应写回图中。

最后按真实使用方式检查：投屏时字是否可读，手机预览能否放大，静态导出后箭头与条件是否完整。导出格式以当前面板可用选项为准；分享前确认查看与编辑范围，学生个人反馈不放到面向公众的模板中。

3. 教学流程图模板分享

（1）《圆》第一课时：借鉴课堂主线，补上本班的检查点

《圆》模板可用于观察导入、概念学习、练习与总结怎样串联。使用时先核对本班教材和课时目标，再把笼统的“学生掌握”改成实际要提交的标注或解释；是否加入面积、周长等内容，应由本课范围决定，不因为模板有空间就继续扩展。

（2）电路原理在线教学：区分课堂流程与课程资源

电路原理模板把教学流程、学习资料和知识梳理放在同一画布，适合参考线上课程如何组织资源。迁移到自己的课程时，先明确哪些区域用于教师备课、哪些供学生学习；资料链接、练习提交和反馈位置分别说明，避免学生只看到很多资源却不知道先做什么。

模板提供的是组织方式，真正需要由教师确定的是任务、检查依据和反馈路径。用 Boardmix 把这些内容放进一张教学流程图后，再与同事沿不同分支走读，比单纯把流程画得更复杂更有帮助。